La prevención comprende todas aquellas acciones que se llevan a cabo o bien para evitar que un determinado fenómeno (en este caso, la violencia escolar) ocurra, o bien, cuando la violencia ya se ha producido, para evitar que la situación continúe y minimizar el daño causado. Hay tres tipos de acciones preventivas: primarias, secundarias o terciarias.
Hablamos de prevención primaria cuando nos referimos a acciones que ocurren antes de que la violencia tenga lugar. Incluye métodos aplicados a la población general, su objetivo es evitar que la violencia llegue a producirse y se dirige, principalmente, a reducir los factores de riesgo o a potenciar los factores protectores de los sujetos. En el caso de la violencia escolar, la prevención primaria pasa, principalmente, por la promoción de la convivencia, a través de la educación en valores.
La prevención secundaria o intervención temprana se centra en la detección y “trabajo” con población de alto riesgo, es decir, están dirigidos a determinados grupos que presentan características personales, familiares, sociales o culturales que influyen en que su probabilidad de presentar conductas violentas en la escuela sea mayor que la de la población general. El objetivo de estos programas es prevenir que la violencia llegue a darse en los grupos de riesgo, pero también conseguir una detección precoz del problema y una intervención rápida y eficaz cuando ésta ya se ha dado. En el caso de la violencia escolar, la prevención secundaria incluye, básicamente: los programas dirigidos a menores en situación de riesgo, la detección precoz y la mediación.
En palabras de Bouché (20092), la mediación escolar no es solo una herramienta de resolución de conflictos, sino un elemento de diálogo, de encuentro interpersonal, de creación de un clima cooperativo y pacífico en la escuela, etc., en definitiva, una forma de optimizar la convivencia en los centros educativos.
No obstante, no todos los conflictos son susceptibles de tratarse a través de la mediación. Los casos en los que las partes no desean ir a la mediación, en los que hay falta de confianza y credibilidad en el espacio de la mediación o cuando se trata de hechos de especial y notoria gravedad, no serán susceptibles de abordar con la herramienta de la mediación (Junta de Andalucía, 20073).
Por tanto, a priori, parece que (salvo excepciones) los casos de violencia escolar que podrán tratar de resolverse a través de la mediación serán aquellos en los que la violencia haya sido puntual y sin graves consecuencias para la víctima, esto es, aquellos que no estén cronificados (como sería el caso del acoso escolar). Se trata, pues, de una herramienta de intervención precoz, que debe ponerse en marcha en los primeros estadios del conflicto, de cara a evitar una cronificación del mismo. Por este motivo, hablamos de la mediación entre los programas de prevención secundaria.
Por último, la prevención terciaria tiene lugar cuando el maltrato ya se ha producido y detectado. Su objetivo es reducir las consecuencias negativas del maltrato, evitar la revictimización del menor y la reincidencia del agresor. Estos objetivos se consiguen a través del tratamiento de las víctimas y de los programas de rehabilitación de agresores. (Este tipo de prevención quedaría fuera de los presentes objetivos).
La presente edición del curso (la tercera) pretende, pues, formar al alumnado en estas materias, por lo que está dirigido, especialmente, a docentes y personal relacionado con el ámbito educativo a fin de consolidar una estrategia adecuada a la problemática tan vigente en la actualidad.
Extraído del Prólogo de la Doctora en Psicología Isabel Iborra Marmolejo, Profesora de la VALENCIA INTERNATIONAL UNIVERSITY.
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Título : Manuales de Experto Universitario en Mediación y Resolución de Conflictos en el Ámbito Educativo: La mediación en el ámbito educativo -Tomo 4-
EAN : 9788493715557
Editorial : Acuerdo Justo
Fecha de publicación
: 8/2/12
Formato : ePub
Tamaño del archivo : 1.32 mb
Protección : CARE
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